读书卡片 | 《结构化课程开发》 读书笔记

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我们把这类需要快速产出的三小时左右的课程叫—敏课。敏课不但强调实施课程时间短而不微，更强调开发过程的快速与敏捷。敏课的开发周期不能过长，而是在第一个版本开发时积极投入，短时间内突破最难的部分，快速产出，获得成就，之后根据反馈不断更新迭代。

经过多年发展，ADDIE已成为最经典的教学设计流程，也是其他教学模型的参照模型。企业的很多课程，如果完全按ADDIE方式开发，会过于厚重，甚至烦琐，它更适合专业的教学设计专家。

了解敏课开发的5个层级，我们从参加一场普通的培训开始。

表现层：

早上，你是第一位来到培训教室的学员，教室里正播放着优美的音乐，你一眼就看到了讲台投影仪上讲师的PPT，第一页里写着今天要培训的主题；你在签到处签了名，找了个位置坐下，发现在精美的桌布上摆好了学员讲义，封面设计得很漂亮；你随手翻开，阅读了前面的提示语及课程说明，进一步了解了课程的主题内容，此时你已经做好了接受培训的心理准备；这时你抬头看到墙上贴了不少海报，有的是图片，有的是模型，有的是需要填充内容的线框；环顾一圈后你注意到一个细节在讲台处有不少卡片与活页试题，还有用于积分奖励的金币及一些礼品。与以往的培训相比，今天教室的布置确实有不少变化。你等待其他学员的到来，对课程充满期待。

策略层：

终于，课程开始了。课程助教介绍了基本情况后，带大家做了个时长五分钟的bingo寻人游戏。助教“现在开始”的话音刚落，大家的热情就被点燃了，几乎所有人都站了起来，争分夺秒地找到其他人在对应描述的单元格中签名。如此热闹，空气中满是令人兴奋的元素。游戏结束，五分钟前大家因不认识的陌生感消失大半，几乎所有人都能以更加开放的姿态与更和睦的心态迎接课程。老师讲得很精彩，所用的案例大多与学员实际工作相关，加上老师深入浅出的分析，大家听得很入神。在讲到“制度与人情的权衡”模块时，老师抛出两个问题让大家以小组为单位进行讨论。你的组长积极负责，做好组织促进工作，大家越讨论越兴奋，问题也越深入，每个人都发表自己的看法。一位组员记录了大家的想法，并提炼汇总成小组的观点与解决办法。之后老师让小组代表上台分享，并对分享内容做了点评与补充，肯定方案亮点，也指出容易被大家忽略的重要知识点。

脚本层：

本主题讨论的最后，老师在总结时给了一种综合大家意见的解决方案，并呈现在一页PPT上，大家都觉得非常好，并纷纷记录在自己的讲义上。其实要做笔记的地方不算多，讲义里面或多或少地包含了大多数知识点，但不完整，那些空缺处正是需要现场完善的。有些时候来不及记笔记，尤其是带有模型图的内容，有人用手机拍了当页幻灯片，并共享到班级学习群里。

结构层：

你翻看整本讲义，发现这些具体内容其实是有一定逻辑的，从最开始的角色认知到最后的领导艺术，每个模块之间既相互独立又形成顺序关系，有一条线索串联其中。在每个模块的内部，老师的教学方式也很严谨，很有逻辑性。比如每个模块开始时，总会有一个包含相同角色的故事，这些故事按一定的情节发展编排，每个故事都会引出一个与本模块相关的话题。而在每个模块结尾必有总结，同时提出一个引发学员深入思考的延伸问题。

情境层：

这并不是你与本次课程的初次接触，你想起在课程开始前一周的一些事情，当时，你收到培训组织者发来的一个问卷链接，要你在当天认真填写并提交。问卷内容包含你的个人基本信息和你的相关工作困惑，还了解了你对本次内容原有知识的掌握程度，最后是问你对本次培训的一些期望。培训结束后过了两天，你接到培训老师打来的电话，他就几个开放式的问题和你深入地双向沟通。当你提到一些现象与问题时，老师试图引导你分析其中的原因。你们相谈甚欢，你甚至主动分享了你对公司开展本次培训的一些个人看法和态度。

以下是总图：

以下是详细笔记：

以下是金句收集：

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